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Scratch:数学与编程
日期:2019-03-14 

课程名称

Scratch:数学与编程

适用年级

3-4年级

总课时

12课时

课程简介200字内)

Scratch图形化编程是专为青少年儿童设计的电脑编程语言,从零开始,用它你可以很容易的去创造交互式作品。根据《数学课程标准》:“数与代数”、“空间与图形”、“统计”、“综合应用与实践”的四个学习领域,合理规划了课程建设的目标和计划,设计制定教学实施方案,包括教学内容、教学过程、学生活动、学时安排、教学模式、教学内容、评价方式等,使得课程方案有很强的操作性,提高了教师介入教学的质量。Scratch课程通过数学思维,运用计算机编程知识,解决数学问题Scratch图形化编程学习时,孩子需要结合学校内学到的数学知识,来解决编程问题。因此,在不断探索的过程中,孩子们的数学知识也会越累越丰富,创作能力也越来越强。这门课程不仅仅是作为学科教育的一种补充,而是让孩子们学会综合应用学科知识,让他们知道:我的学习是有用的,我学习不是专门为了考试,而是理解知识的应用性,跟生活息息相关。

背景分析

500字内)

目的和意义:

1.Scratch图形化编程适用于教育8-16岁的儿童及青少年,也是硬件编程的基础。

2.学习Scratch可以培养逻辑思维能力

在大年龄段孩子学Scratch编程时,会涉及许多数学知识,孩子需要结合学校内学到的数学知识,来解决编程问题。因此,在不断探索的过程中,孩子们的数学知识也会越累越丰富,创作能力也越来越强。

3. 学习Scratch可以提高学习的主动性。

Scratch课堂上,我们鼓励孩子自己创作作品。在创作的过程中不仅得了Science(科学),Technology(技术),Engineering(工程),Arts(艺术),Maths(数学)等多个领域的知识,而且也获得了成就感和满足感。定期校区举办Scratch分享会,让孩子们彼此体验他们自己编程的游戏,互相提出改进方法方式,这个过程激励了孩子的成就感和学习欲望。

4. 学习Scratch可以激发创造力。

Scratch软件的优势是易学且功能强大,有助于孩子们发挥自己的想象力,而在动手创作过程中,他们的学习的积极性、想象力和创造力会得到极大的锻炼。

学情分析:

3-4年级的学生在数字方面的学习,逻辑思维及理解能力较好,为了让学生在数字方面能够更灵活地运用公式和多种解题方法,Scratch图形化编程学习时,会涉及许多数学知识,孩子需要结合学校内学到的数学知识,来解决编程问题。因此,在不断探索的过程中,孩子们的数学知识也会越累越丰富,创作能力也越来越强。

资源分析:

1.顺应网络时代大众创业、万众创新的趋势要求,进一步加快教育教学改革进程,全面促进素质教育和创新教育的发展,学校创客教育一直坚持以科学发展观为指导,为每位孩子的生命打好底色。

2.创客教育的五大基础素养。

编程教育:学生可以通过学习编程课程进行对创客的基本素养的认知及思维训练;

智能电子学习:学生可以通过学习智能电子,了解主芯片及各种传感器的认知;

立体建模学习:学生可以通过立体思维进行结构知识的认知;

以数字工具为主的学习:使学生通过具有时代特征的工具及传统工具的学习认知;

材料知识学习:进行对材料知识学习,合理利用材料做自己的作品。

课程目标

知识与技能:通过数学四个领域的学习,会使用代码语言,知道代码语言在软件和硬件控制当中的作用。

过程与方法:学会数学猜想,能够使用图形化语言编写自创类程序,设计流畅的界面和交互。

情感态度价值观:通过解决数学问题,运用编程语言强化学生的逻辑思考能力,并提高学生的抽象思考能力及解决问题的能力。

学习主题/活动安排(请列出教学进度,包括日期、周次、内容、实施要求)

第一课:认识生活中的数,(随机数)。

第二课:位置与方向(一),(重要的判断语句)。

第三课:位置与方向(二),(贪吃蛇确定坐标)。

第四课:时钟滴答走(如何获取当地时间)。

第五课:魔法算式,(新建链表,变量)。

第六课:图形的奥秘,(绘制几何图形)。

第七课:满天星,(五角星的算法,重复执行语句)。

第八课:画圆及圆形,(循环与变量)。

第九课:测量计算球体半径、表面积和体积,(体积,表面积公式)。

第十课:绘制对比图,(柱状图统计)。

第十一课:致敬伟大的数学家,(素数和质数)。

第十二课:斐波那契数列,(黄金分割数列)。

评价活动/成绩评定

1.发展原则:评价不仅要检查学生知识技能的掌握情况,还要关注他们在掌握知识技能过程中的学习方法与学习态度,尽可能地发挥评价的“激励”和“改进”功能。

2.自主原则:评价时还要重视学生的自我评价。学生的自我评价,不仅可以帮助学生认识自己的实际情况与目标之间的差距,而且还可以帮助学生逐步学会自我监控。

3.过程原则:要努力将评价贯穿于教学活动的始终,在学习之前之中之后都可以进行,尤其要肯定学生在学习过程中所获得的宝贵经验和亲身体验。